Un estudio de la UBU revela cómo influyen las pruebas de condición física en la experiencia del alumnado de Educación Física
Analiza las emociones y los aprendizajes asociados a estas pruebas y destaca la importancia de evaluar el progreso personal, más allá de los resultados obtenidos
Imagen de una alumna de Educación Física.
¿Cómo vive el alumnado las pruebas de condición física que se realizan en las clases de Educación Física? Una investigación publicada en la revista internacional ‘Curriculum Studies in Health and Physical Educatio’n, de la editorial Taylor & Francis, analiza las experiencias de los estudiantes y las implicaciones educativas de estas prácticas desde la perspectiva de la justicia social.
El estudio ha sido realizado por David Hortigüela-Alcalá, catedrático de la Universidad de Burgos, junto con Bingen Marcos-Rivero, José Luis Álvarez-Sánchez y Pedro Antonio Sánchez-Miguel. La investigación contó con la participación de 16 estudiantes de entre 16 y 17 años de tres institutos públicos españoles, que aportaron sus experiencias mediante diarios reflexivos, entrevistas individuales y grupos de discusión.
Los resultados identifican tres grandes dimensiones: la condición física como fuente de presión, las pruebas que no contribuyen suficientemente al aprendizaje y las posibilidades de aprender a partir del propio progreso. Los testimonios del alumnado muestran que la comparación entre compañeros, la exposición pública de los resultados y la asociación de las marcas con las calificaciones pueden generar ansiedad, vergüenza y desmotivación.
Además, algunos estudiantes consideran que repetir pruebas físicas sin recibir orientaciones para mejorar limita su utilidad educativa. Por el contrario, las experiencias son más positivas cuando la evaluación permite establecer objetivos personales, reflexionar sobre los progresos, comprender las propias capacidades físicas y desarrollar estrategias para mejorar.
La investigación destaca que la cuestión no es necesariamente eliminar las pruebas de condición física, sino analizar cómo se utilizan y qué aprendizajes generan. Desde la perspectiva de la justicia social, los autores subrayan la importancia de reconocer la diversidad del alumnado, ofrecer oportunidades equitativas de aprendizaje y favorecer su participación activa en la evaluación.
El trabajo contribuye al debate científico sobre la evaluación en Educación Física y aporta orientaciones para avanzar hacia prácticas que, además de valorar el rendimiento, ayuden al alumnado a comprender su cuerpo, aprender y desarrollar hábitos saludables.